深圳中學課程建設(shè)

課程理念

基于落實立德樹人教育根本任務(wù)、發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，以及建設(shè)具有中國特色世界一流高中的辦學定位，構(gòu)建深圳中學“本校的課程”；

基于學生按需選學、學校按需施教、高校按需選材的課程理念，創(chuàng)新課程實施與評價模式，促進每一位學生充分而自由的發(fā)展；

基于一切有價值的資源都可成為學校課程資源理念，充分尊重教師、學生、校友、社會人士等主體在課程開發(fā)、整合及實施中的自主性和貢獻力；

基于教育全球化視野要求，開展多層次、跨領(lǐng)域、無邊界的學科活動，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)展的廣闊平臺，以高端學科活動的課程化實現(xiàn)學生深度學習的目標；

基于學生智能化學習需求，構(gòu)建教育信息技術(shù)環(huán)境下的個性化學習生態(tài)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用。

課程結(jié)構(gòu)

深圳中學課程結(jié)構(gòu)圍繞育人目標與核心素養(yǎng)，全面整合國家、地方、校本三級課程，形成三大板塊、六個系列和二十八個課程群的課程結(jié)構(gòu)。將學校的德育課程、文化課程、健康與體育課程、創(chuàng)新課程、生涯規(guī)劃課程、社團課程、綜合實踐課程和高端學術(shù)課程等納入學校課程體系，形成全方位立體化的育人環(huán)境。

根據(jù)課程開發(fā)主體的不同，將課程群內(nèi)所有課程分為兩大類：基礎(chǔ)學術(shù)課程和深中校本課程。

基礎(chǔ)學術(shù)課程由參加高考和學業(yè)水平考試所需要學習的科目與模塊（或主題、任務(wù)群）組成，旨在構(gòu)建學科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使學生達到一定層級的學業(yè)質(zhì)量水平，滿足高中畢業(yè)和升學的要求。該課程包括國家必修和國家選擇性必修。

深中校本課程是由深圳中學教師、校外客座教師及創(chuàng)新企業(yè)在深圳中學開設(shè)的，是“本校的課程”的重要組成部分。該課程是前者的延伸與拓展、提高與深化，以供不同需求、潛能和興趣的學生選修，旨在促進學生充分而自由的發(fā)展。

課程實施

1. 基礎(chǔ)學術(shù)課程實行分層教學

（1）實施全員全程生涯規(guī)劃指導

科學精準實施生涯指導規(guī)劃，實施對象面對全體學生，指導覆蓋高中三年。構(gòu)建師生發(fā)展共同體，增強學生未來發(fā)展規(guī)劃的科學性和指導性。

（2）尊重并滿足學生個體選擇

立足于促進學生充分自由發(fā)展，尊重學生的學科選擇與課程選擇。以菜單式的學科選擇和多層級的課程配置滿足所有學生自主選擇和個性化發(fā)展的需求。高考選擇考科目提供所有科目組合供學生選擇，根據(jù)學生能力采用分層走班教學。

（3）科學高效教學實施與評價

優(yōu)化資源配置，提升學習效能。以學科方向分類，以學業(yè)水平分層。采用教學班和行政班相結(jié)合的教學組織模式，根據(jù)學生的個體差異實行分層教學。采取原始分、等級分、學分、積點相結(jié)合的評價方式。

2. 深中校本課程實行分類、分項教學

深中校本課程中的特色選修課程實行分類教學。該課程面向特定群體開設(shè)，如國際課程僅向國際部學生開設(shè)；學科競賽課程對競賽課程班學生開設(shè)；港澳課程僅對港澳班學生開設(shè)；數(shù)理英才課程僅對數(shù)理英才班學生開設(shè)。公共選修課程中藝術(shù)、體育、技術(shù)等學科實行分項教學。如體育學科，學生須在乒乓球、羽毛球、籃球、足球、武術(shù)、健美等運動項目中至少選擇2 項，方能完成選擇性必修學分。

3. 采用學分和積點相結(jié)合的評價方式

深圳中學采用學分和積點來評價學生的學業(yè)發(fā)展情況。

一個學分的修習時長通常為18 課時，也可根據(jù)課程的難度、深度而調(diào)整。深圳中學用學分積點來反映學生的模塊學習水平，用平均學分積點來評價學生高中整體學業(yè)水平。

課程資源

(1) 校友、家長、學生資源：深中文憑課程客座教師、深中學生導師認證制度；

(2) 國際、網(wǎng)絡(luò)資源：各學科國際高端學術(shù)活動、國際課程資源；

(3) 社會、企業(yè)資源：深中與企業(yè)和高校共建23個創(chuàng)新體驗中心和創(chuàng)新實驗室，另外還包括開放性的主題課程、 力行課程、項目研修課程等。